Orientación Laboral
BIENVENIOS Y BIENVENIDAS AL BLOG DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
viernes, 30 de mayo de 2014
Os presento un modelo de un Proyecto de comunicación externa elaborado como trabajo final del curso "Educación conectada en tiempo de redes". Este proyecto ha sido elaborado por:
Miren Arantzazu Meabe Goikoetxea
Concepción Serrano Cabañas
Isabel María Corbellá Carmona
Ana Fernández Ríos
https://drive.google.com/file/d/0B6MDFrY4aVhRWlVHVngwSlFBNE0/edit?usp=sharing
martes, 27 de mayo de 2014
CONTRATO DE USO DE INTERNET EN UN CENTRO EDUCATIVO
Contrato de uso y convivencia en la red
entre el Centro Educativo
_______________________________________________, representado por
D. _________________________ en calidad de Director/a del centro y D.____________________________,
en calidad de alumno/a de dicho centro.
Este contrato pretende obtener el
compromiso de ambas partes para hacer de internet en el centro un instrumento
educativo y un nuevo espacio para la convivencia.
Compromisos:
EL CENTRO EDUCATIVO SE COMPROMETE:
|
EL ALUMNO/LA ALUMNA SE COMPROMETE:
|
El centro facilitará red Wi Fi libre dentro de sus
instalaciones para uso de alumnado, profesorado y personal del centro.
El centro se compromete a su mantenimiento y se
responsabiliza de la calidad y accesibilidad de la misma.
|
El alumnado se compromete a hacer un uso responsable
de internet en el centro educativo. También se compromete al buen uso y
cuidado de instalaciones y material informático disponible en el centro.
|
El Centro Educativo promoverá el uso de las nuevas
tecnologías con fines educativos y como recurso educativo.
|
Los dispositivos móviles podrán utilizarse con fines
personales fuera de las horas de clase a no ser que se utilicen como
herramienta de trabajo en el proceso educativo por expreso mandato del
profesorado.
|
El centro educativo se compromete a:
Establecer valores de respeto
Concienciar sobre las consecuencias psicológicas negativos que la falta
de respeto puede ocasionar
Fomentar la cohesión del grupo
|
En ningún caso podrán difundirse por internet o por
las redes sociales imágenes, vídeos, textos u otro materiales multimedia de
carácter vejatorio, denigrante o difamatorio contra nadie de la comunidad
escolar.
|
El centro se compromete a informar y formar al
alumnado sobre los peligros, nuevos riesgos o formas de acoso, así como
la forma de procederá en caso de que sean victimas en algunas de sus formas
(grooming, sexting, ciberbullying…). Al mismo tiempo pondrá en marcha los
protocolos de actuación en caso de ser detectados.
|
Cada alumna o alumno tendrá prohibido subir imágenes
personales o mensajes con información personal a cualquier red social o de
comunicación sin el permiso expreso de su madre, padre o tutor legal.
|
El Centro Educativo promoverá su imagen general en
los medios tecnológicos y de comunicación de acuerdo con las normas de
respeto a la protección de datos y la confidencialidad de las personas. Para
ello, el Centro solicitará las correspondientes autorizaciones a las familias
con el fin de incluir imágenes de actividades o fotos generales de aulas en
las que sean identificables las personas, de acuerdo con dichas
autorizaciones.
|
Las alumnas y alumnos del Centro Escolar colaborarán
en la protección de sus compañeros y compañeras evitando la difusión o el
reenvío de mensajes que contengan imágenes o textos que falten al respeto a
otras personas o que incluyan referencias ofensivas por motivos de etnia,
religión, condición sexual o condición social. Los alumnos y alumnas que
reciban este tipo de mensajes de otra alumna o alumno del Centro Educativo lo
pondrán inmediatamente en conocimiento del profesorado.
|
El centro fomentará valores de respeto y convivencia
entre el alumnado y se compromete a vigilar y sancionar conductas lesivas y/o
vejatorias dentro y fuera del aula.
|
El alumnado se compromete a informar a las personas
responsables del centro sobre cualquier conducta lesiva y/o vejatoria que
detecte dentro y fuera del aula.
|
En ____________________________ a
__________ de _________________ de _______
EL DIRECTOR/LA
DIRECTORA
EL ALUMNO/LA ALUMNA
Fdo.:
____________________ Fdo.: _______________________
martes, 20 de mayo de 2014
REFLEXIÓN SOBRE EL PLAN DE COMUNICACIÓN DE UN CENTRO
Algo evidente es que un centro educativo no es una entidad aislada y ajena a lo que ocurre en su entorno, por otro lado su función es preparar escolares para la vida por tanto debe existir una interacción dinámica y bidireccional entre el mundo y el centro.
Algo evidente es que un centro educativo no es una entidad aislada y ajena a lo que ocurre en su entorno, por otro lado su función es preparar escolares para la vida por tanto debe existir una interacción dinámica y bidireccional entre el mundo y el centro.
Esta interacción ya existía antes
de aparecer la red 2.0, e incluso antes de aparecer internet, entonces, si ya
existe, ¿Por qué nos debemos plantear la necesidad de diseñar un plan de
comunicación?
Son varias las razones:
·
En primer lugar la gran cantidad de información
que se genera en la actualidad, y la rapidez con la que esta pasa de actualidad
a quedarse desfasada.
·
Por otro lado la cantidad y variedad de canales
que la red nos proporciona hace que no sea posible dominarlos todos, un plan de
comunicación requiere una selección en función de las necesidades y
posibilidades.
·
También es importante ver con qué recursos se
cuenta, tanto económicos como humanos, además de la accesibilidad a la red. Un
plan debe ser realista. Y no debe verse por parte del profesorado como una
sobrecarga de trabajo, sino un medio para conseguir los objetivos educativos.
·
Otro punto a tener en cuenta, sobre todo para
comunicarse con los padres y madres y con el entorno social es el nivel
cultural, de conocimientos y de manejo de
las TIC de las personas destinatarias de la información. Al igual que para el
profesorado, no se puede convertir en “deberes” para los padres y las madres.
Debe ser útil para que la información llegue y se produzca feed back. Al mismo tiempo tampoco se puede
sustituir un sistema de comunicación por otro, hay que tener en cuenta que no
todo el mundo tiene internet y si lo tiene, no tiene porqué manejar los
programas que utiliza el centro.
·
La comunicación directa entre los agentes
implicados en el proceso educativo siempre será muy enriquecedora, por tanto el
plan deberá contemplar también la calendarización de sesiones presenciales
tanto a nivel individual como grupal.
·
Por último es importante el diseño de un plan de
comunicación para ofrecer una imagen única del centro, este plan nos guiará
sobre qué es lo que queremos transmitir a la comunidad. No se puede ir a salto
de mata y dar una imagen de caos. Hay que transmitir una idea univoca sobre el
centro que le de coherencia al proyecto educativo.
Teniendo esto en cuenta podemos
deducir los Objetivos de un plan de comunicación:
1. Informar
sobre actividades, trámites… tanto a
alumnados como a padres y madres y en general a la comunidad educativa.
2. Ofrecer
una imagen del centro coherente.
3. Recabar
información de los agentes implicados en el proceso educativo y de su entorno.
Teniendo todo esto en cuenta se
debe diseñar un plan de comunicación viable y adaptado a las características de
cada centro y de su entorno. No existe un modelo extrapolable a otros centros
ya que las circunstancias son diferentes.
Tampoco podemos diseñar un plan
de centro estanco, ya que las circunstancias varían constantemente.
El plan debe dar respuesta a las
necesidades de cada uno de los grupos implicados en el proceso educativo:
Profesorado: Busca interaccionar con sus alumnos y alumnos para transmitir
información sobre tareas, recordar fechas o aportar materiales interesantes
para completar la formación. Al mismo tiempo necesita una vía para estar en
contacto directo con cada uno de sus alumnos y des sus alumnas.
Familias: Necesitan estar informadas de la evolución de sus hijos e
hijas, así como la líneas de actuación del centro. También les da tranquilidad
el tener contacto directo con el profesorado.
Centro educativo: Debe transmitir a la comunidad una imagen del
centro al mismo tiempo informar sobre intervenciones de este en el entorno.
Alumnado: El plan debe cubrir la necesidad de información además de
establecer redes de contacto entre ellos y con el profesorado.
Con respecto a los canales, como
ya he comentado anteriormente, estos dependerán de las características del
centro y de las personas destinatarias. El uso de las TIC es inevitable, pero
habrá que seleccionar los canales con mucho cuidado para que la información no
se convierta en desinformación.
lunes, 12 de mayo de 2014
Análisis de las encuestas del uso de Internet y Redes sociales en la comunidad educativa
Para empezar con el análisis,
considero que los datos deberían haber estado desagregados por sexos con el fin
de poder identificar posibles brechas de género en el uso de tecnologías de la
comunicación.
Voy a comentar algunos datos que
me han llamado especialmente la atención.
En primer lugar veo que sigue
habiendo algún centro educativo (2%), que no dispone de conexión a internet y
un 6% de profesionales de la educación que, aun teniéndolo, no lo utilizan. En
un análisis estadístico profundo de la encuesta estos datos pueden estar dentro
del margen de error de la encuesta y no ser significativo, aún teniendo esto en
cuenta, creo que internet debe ser para una persona dedicada a la docencia su
principal herramienta de trabajo.
También me parece significativo
el 18% de escolares que, teniendo internet en su centro, no lo utilizan.
Internet es la principal fuente de información actualmente y de mayor
accesibilidad, no creo que un centro deba censurar su uso o simplemente
dificultar su acceso.
Sorprendente el alto porcentaje
de población que utiliza los dispositivos móviles para conectarse a internet
gracias al rápido avance de las conexiones móviles de banda ancha, se observa
que existe un gran interés por parte de las empresas de telecomunicaciones por
dar respuesta a las demandas de la población. Este avance en el uso de
tecnologías de última generación es generalizado para los 3 grupos objeto de
estudio.
Asímismo sorprende no sólo el
uso, sino también la frecuencia de uso, superando dentro de la comunidad
educativa el 85% de personas que se conectan varias veces al día. Por tanto,
se trata de un uso cotidiano, difícilmente prescindible.
En cuanto a los usos, cabe
destacar entre los jóvenes su utilización primordial para contactar con amigos,
frente al profesorado que hace un uso más académico, pues consulta y prepara
sus clases, en un alto porcentaje, por
esta vía.
De la misma forma, las redes
sociales tienen alguna variedad, mientras que la familia y el profesorado se
centran en Facebook, Twitter y en menor medida Linkedin, los jóvenes utilizan
las dos primeras y también Tuenti, una red social española enfocada a ellos.
Las redes sociales para los
jóvenes son un medio de ampliar su universo personal, frente al profesorado que
también hace uso de éstas con fines profesionales.
WhastApp sigue siendo el servicio
que más usan los tres colectivos entrevistados.
Internet se usa, en la mayoría de
los casos, como elemento de consulta tanto para el profesorado como el alumnado
(87% y 77% respectivamente) pero esta cifra cae cuando se trata de preparar las
clases o comunicarse con los profesores fuera del correo electrónico. La
familia se queda totalmente al margen de estas cifras, pues solamente el 37%
usan las redes sociales para contactar con los centros educativos o con el
profesorado.
Cuando analizas las encuestas
sobre este tema, los datos no hacen más que reforzar las conclusiones de estos
dos informes Informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica y
el Perfil sociodemográfico de los internautas españoles.
Sin embargo, me gustaría acabar
con una frase del Digital Live in 2025 que dice lo siguiente: “los
expertos predicen que Internet será como la electricidad, menos visible pero más
metida en la vida de la gente, para lo bueno y para lo malo”
viernes, 9 de mayo de 2014
UNIDAD DIDÁCTICA ¿IGUALES?
* Nivel al
que se dirige:
4
º de E.S.O.
* Objetivos
que se quieren alcanzar:
Generar
masa crítica y concienciación entre los/las adolescentes en torno a las
prácticas sexistas en su entorno.
Desarrollo
de la competencia digital, mediante el uso de las TICs en el aula
Fomentar
la participación, motivación, creatividad, y el trabajo colaborativo.
* Materia:
Transversal. Coeducación
* Tiempo que
se va a emplear en desarrollar en el aula:
4
sesiones presenciales de 1 hora. Trabajo desde casa.
* Recursos
necesarios para llevarla a cabo:
Ordenador
con conexión a internet.
* Desarrollo
de la actividad.
Se
creará un blog en el que los alumnos y las alumnas irán incluyendo aportaciones
sobre situaciones, actitudes, acontecimientos…, con un marcado carácter
sexista, con los que se vayan encontrando en su vida cotidiana.
Previo
a la subida al blog, estas aportaciones serán analizadas en el aula y
clasificadas en función de los siguientes criterios:
* Promueve roles tradicionales de
género (ama de casa, padre de familia, jefe, secretaría ...).
* Fija unos estándares de belleza
considerados como sinónimo de éxito.
* Presenta el cuerpo como un espacio
de imperfecciones que hay que corregir.
* Sitúa a las personas en posición
de inferioridad y dependencia, la aleja de espacios profesionales.
* Autonegación y entrega absoluta a
los deseos y voluntades de los demás.
* Representa el cuerpo humano como
objeto, como valor añadido a un producto.
* Muestra a las personas como
incapaces de controlar sus emociones y sus reacciones.
* Violencia: Se atenta contra la
dignidad de las personas o vulnera los valores y derechos.
* Refleja de forma errónea la
situación real de las personas con discapacidad.
* Utiliza un lenguaje sexista que
excluye a mujeres u hombres y dificulta su identificación.
Las
participaciones en el blog podrán ser en grupo o individuales y se podrán
incluir videos, enlaces, etc. tras la exposición y discusión en el aula.
Tendrán que explicar su participación siguiendo las pautas descritas
anteriormente.
*Evaluación:
La
evaluación se realizará teniendo en cuenta las veces que han participado en el
blog y el carácter de sus intervenciones, es decir, los conocimientos
adquiridos y la profundización en la materia.
miércoles, 7 de mayo de 2014
Hola, aunque en realidad se trata más de un aula
virtual que una red social, me parece interesante presentar este proyecto
llevado a cabo en el CEIP Gonzalo Encabo de Talayuela de Cáceres, como
iniciación de los más pequeños al trabajo en la red.
La plataforma Edmodo (https://www.edmodo.com/?language=es)
reúne todas las ventajas que nos puede proporcionar una herramienta creada
expresamente para uso educativo.
·
Es una red similar a ‘facebook’ en cuanto al Manejo, por tanto fácil y
atractiva para el alumnado.
·
Es privada, solo pueden acceder a los comentarios y a la información que se
muestra, los alumnos/as que formen dicho grupo.
·
Los alumnos se alfabetizan digitalmente. Trabajan en un contexto de
colaboración, donde no solo los maestros/as resuelven sus dudas o plantean
cuestiones, sino que también ellos como alumnos/as pueden hacerlo.
·
Además de realizar tareas que luego
se pueden calificar, también se pueden colgar archivos, enlaces a páginas Web,
subir imágenes, videos... Los alumnos/as
también pueden hacerlo y de esta manera mostrar contenidos que a ellos les
gusten y así como compartirlos con los demás.
·
La enseñanza se realiza de forma individualizada. Se pueden asignar
distintas tareas a cada alumno/a, enviar un trabajo que todos tenga que
realizar o tareas concretas para reforzar o ampliar contenidos de
forma individual.
Si queréis saber su funcionamiento os envío el enlace
con el manual de uso:
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